Скопировать ссылкуСсылка скопирована
Дети-инвалиды смогут учиться в обычных школах
Национальная статистика показывает, что в Молдове проживают около 20 тысяч детей с ограниченными возможностями. По данным на 2011-2012 год, в школах-интернатах насчитывается 3288 детей-инвалидов.
Сегодня лишь 158 школ страны внедрили программу инклюзивного образования, и в них обучаются 900 детей с физическими или умственными отклонениями.
Правильный выбор?
«Доступ, качество и администрирование системы», — любят повторять в Минпросвете, когда речь идет о реформе в образовании. Одно из направлений реформы — инклюзивное образование, предусматривающее, что дети со специальными потребностями из-за каких-либо физических или умственных недостатков должны обучаться в обычной школе среди обычных ребят.
— Речь идет о социальной справедливости и доступе к качественному получению знаний. Эти две проблемы взаимосвязаны: социальная справедливость проявляется в гарантированном доступе к качественному образованию, — объясняют в министерстве.
В настоящее время в Молдове дети со специальными потребностями обучаются либо в специальных учреждениях, либо на дому, либо в обычной школе.
И, несмотря на то что речь о внедрении инклюзивного образования во все учебные заведения страны ведется уже несколько лет, лишь 48 из них адаптированы к программе инклюзивного образования: 30 школ оборудованы пандусами, в 16 имеется лифт и еще в 16 предусмотрены туалеты для инвалидов.
И, несмотря на то что речь о внедрении инклюзивного образования во все учебные заведения страны ведется уже несколько лет, лишь 48 из них адаптированы к программе инклюзивного образования: 30 школ оборудованы пандусами, в 16 имеется лифт и еще в 16 предусмотрены туалеты для инвалидов.
ЮНИСЕФ в Молдове (Международный чрезвычайный фонд помощи детям. — Прим. «Панорамы») с 2007 года поддерживает Министерство просвещения РМ в продвижении реформы. Уже в 2008-м министерство разработало концепт инклюзивного образования, и учебные учреждения начали подготовку. А в прошлом году программа была утверждена.
— Инклюзивное образование началось именно с родителей, когда взрослые осознали, что их дети с физическими или умственными недостатками должны обучаться в обычной школе. Но даже сейчас, когда программа утверждена, родители, сталкиваясь с различными трудностями при зачислении их ребенка в обычную школу, должны помнить, что это право их и их детей, — говорит координатор образования ЮНИСЕФ в Молдове Людмила Лефтер.
В этом вопросе главное решение за родителями. Но взрослым советуют не бояться того, что одноклассники могут не принимать отличного от себя ученика. И не оставлять ребенка на домашнем обучении, если в районе нет школы, оборудованной пандусом, — ребенок должен приспосабливаться к жизни.
Стоит отметить, что у родителей и детей есть право выбора, поскольку реформа инклюзивного образования не предполагает ликвидацию спецшкол.
— Но, отправляя ребенка со специальными потребностями в интернат, родители лишают его самостоятельности и независимости. А потом человек не может интегрироваться в общество, которое может его не принять, поскольку изначально они находились на «разных берегах». Поэтому инклюзивное образование надо вводить уже с детсада, чтобы разные дети учились сосуществовать друг с другом, — объясняет Людмила Лефтер.
Конечно, учеников с синдромом Дауна или ДЦП нужно отправлять в класс, учитывая не возраст, а развитие. Однако специалисты считают, что держать ребенка дома и ждать, пока он достигнет необходимого уровня развития, категорически нельзя. Ведь развитие приходит во время обучения и контакта с другими детьми. Не нужно изолировать ребенка от общества, он должен учиться жить в нем.
Смирись, педагог!
Но здесь может возникнуть и другая проблема — нежелание педагогов возиться с учениками, требующими повышенного внимания. Ведь тестировать такого ребенка, конечно, следует по индивидуальной системе. Педагогу нужно распознать потенциал и развивать его. Не сравнивать учеников друг с другом, а сопоставлять, что мог вчера ученик-инвалид, а чему научился сегодня. Родители понимают, что социальные навыки ребенок получает в общении, но при этом взрослые не уверены, что учителя будут работать с их детьми на совесть.
Вместе с тем именно педагоги в своем большинстве недовольны реформой. Как показали исследования ЮНИСЕФ, сегодня в Молдове 73% учителей откровенно говорят, что не хотят, чтобы в их классе были дети с повышенными потребностями. Почему? Потому, что боятся, что не смогут с ними работать. Но ведь во все времена в любом классе были дети, которые отличались от общего контингента учеников по своим потребностям.
— Это проблема навыков. Педагоги должны понять, что работать по старинке они уже не могут. Нужна новая методика, позволяющая правильно и грамотно организовать учебный процесс в классе, — уточняет Лефтер.
Теперь готовить педагогов к тому, чтобы принять программу инклюзивного образования, будут еще со студенческой скамьи. Для обучающихся педагогическим специальностям в колледжах и университетах страны Министерство просвещения утвердило новый модуль — инклюзивное образование. Кроме того, с 1 сентября 2012 года начнутся курсы для педагогов. Учителей будут готовить к тому, что в классе могут учиться разные дети.
В Минпросвете понимают, что сейчас учителя борются с самими собой. Во многих учебных учреждениях действует система кабинетов, когда дети переходят из класса в класс. Но почему не изменить систему, чтобы учителя приходили к детям? Тогда взрослые не будут недовольны тем, что ребенок-инвалид, по понятным причинам, может зайти в класс после звонка. Педагогам нужна методологическая поддержка, которую Минпросвет должен предоставить.
Однако если с учителями будет работать ведомство, то кто объяснит необходимость реформы родителям обычных учеников? А ведь они могут быть против того, чтобы с их детьми в классе учился ребенок-инвалид.
— Взрослые должны понять, что их дети от этого только выиграют, поскольку в них будут развиваться такие положительные стороны, как сочувствие и взаимовыручка. Вся страна должна ратовать за внедрение реформы инклюзивного образования, — считают специалисты ЮНИСЕФ в Молдове.
Уже сегодня реформа имеет динамику. Параллельно проходит процесс вывода детей из интернатов. По мнению начальника управления доуниверситетского образования Министерства просвещения Валентина Круду, это еще и финансово-выгодный вариант для страны, в сравнении с созданием отдельного школьного образования для детей с ограниченными возможностями.
Но теперь Минпросвету предстоит решить еще один вопрос — детей надо определять в учебные учреждения по месту жительства, то есть в том районе, в котором они проживают. Ведь самый главный критерий реформы — доступность образования. Но в таком случае процесс оптимизации учебных учреждений, также проводимый в рамках реформы, противоречит этой самой системе. Задача…
Аля Яковук
Аля Яковук
Источник
Поделиться новостью
Скопировать ссылкуСсылка скопирована
