Эксперт: У дошкольников в Молдове все чаще выявляют задержку речевого развития

Как отметила психолог–логопед Елена Чебан, задержка речевого развития может встречаться как у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), с умственной отсталостью, с нарушением слуха, так и у типичных детей с нормальным интеллектом, передает noi.md

 "Если в случае с сочетанными нарушениями причины речевого недоразвития или отсутствия речи понятны и кроются в особенностях физического и психического развития ребёнка, то при нормальном интеллектуальном развитии дошкольника причины не столь явны на первый взгляд, и кроются в несоответствующей воспитательной среде ребёнка", – отметила Елена Чебан. 

Психолог–логопед назвала следующие нарушения в воспитании: 

– неправильная организация речевой среды ребёнка, когда с ним мало разговаривают или не разговаривают вовсе; 

– неадекватная оценка возможностей ребёнка в сторону их занижения, когда ребёнок долго считается малышом, от которого ещё рано требовать речевой реакции или речевого общения; 

– неправильная организация жизнедеятельности как в виде многочисленных развивающих занятий, так и в виде предоставления возможности ребёнку неограниченно самостоятельно развлекаться при помощи гаджетов. 

"В обоих случаях нервная система ребёнка перегружается зрительной и слуховой информацией и впечатлениями, в результате этого переутомляется, что тормозит деятельность других зон головного мозга, в частности, речевых и моторных зон", – отметила психолог-логопед Елена Чебан.

По ее словам, таким образом формируется не только речевое, но и двигательное недоразвитие как мелкой, так и крупной моторики. 

В целом, из-за такого подхода к организации воспитательной среды, мы имеем дело с феноменом инфантилизации детей, то есть длительного восприятия и отношения к ребёнку как к маленькому, не способному к «сложным» человеческим проявлениям и функциям. Увлечение родителей гаджетами и приучение деток к такого рода времяпрепровождению приводит к росту числа дошкольников с задержкой речевого развития и увеличению числа младших школьников с общим недоразвитием речи. 

Отставание в речевом развитии влечёт за собой задержку в развитии других психических процессов, таких как мышление, речевое внимание, речевая память, воображение, а также осложняет в будущем процесс овладения чтением и письмом. Кроме этого, неудовлетворённая потребность ребёнка в полноценном речевом общении вызывает неуправляемые эмоциональные реакции в виде истерик, агрессии, непослушания, обидчивости и плаксивости.